不用再担心孩子中考被分流到职高，就是报名的人太多，最后没摇上。” 成都一位家长的感慨，道出了当地新推行的 “贯通式学校” 试点的核心吸引力。2025 年起，成都率先探索 “小初高十二年一贯制”“初高中六年一贯制” 培养模式，以 “免中考、不掐尖、摇号入学” 为亮点，为缓解基础教育阶段的升学焦虑提供了新解法。
一、什么是 “贯通式培养”？不改学制，只破壁垒
不同于大众误解的 “缩短学制”，成都的贯通式培养试点并未调整国家规定的学制、课程与教材，核心是打破小学、初中、高中的学段壁垒，实现教育资源的 “无缝衔接”。
具体来看，试点分为两类模式：
- 十二年一贯制：起点为小学一年级，学生可直接在同一所学校读到高三，全程免除 “小升初” 和中考；
- 六年一贯制：起点为初一年级，学生无需参加中考，直接升入本校高中部。
无论是哪种模式，都保留了 “灵活性”—— 学生若中途想退出，可直接申请，不强制绑定升学路径。这种设计既避免了 “一选定终身” 的局限，也为学生提供了稳定的学习环境。
二、成都试点的核心细节：公平优先，小班探索
成都首批试点的学校共 11 所（含十二年、六年一贯制重叠校），涵盖公办与民办两类主体，其中公办校如成都七中八一学校、列五中学，民办校如成都市实验外国语学校，覆盖不同教育资源层次，满足多样化需求。
其试点规则凸显 “公平性” 与 “渐进性”，核心细节包括：
- 招生：自愿报名 + 随机摇号，拒绝 “掐尖”
- 试点生源从小学一年级或初一的 “政策性入学学生” 中产生，家长自愿报名；若报名人数超过计划数，采用电脑随机摇号确定名额，学校不得通过考试遴选学生。这与西安 “仅选拔成绩优异者” 的 “免中考班”、北京 “需满足成绩等级要求” 的高中登记入学形成差异，真正向普通学生开放机会。
- 规模：小班试点，不搞 “一刀切”
- 目前试点并非全校推行，多以 “班级” 为单位探索。如某公办校仅设 2 个六年一贯制班，且每班人数有限制，避免因规模过大导致教学质量下滑。
- 师资：初高中联动，提前衔接知识
- 为实现 “学段贯通”，试点学校在师资配置上做了特殊设计。以成都列五中学为例，该校为贯通班组建 “初高中联合教研组”，2/3 的任课教师拥有高中教学经历，可在初中阶段适度渗透高中知识，避免学段间的 “知识断层”。
三、优势凸显：从 “育分” 到 “育人” 的转变
贯通式培养的价值，不仅在于 “免中考” 的政策红利，更在于重构了基础教育的培养逻辑。
对学生而言，“免中考” 意味着无需为应对阶段性考试反复刷题，可在更连贯的学习节奏中培养能力。如列五中学的贯通班不再以中考为目标，而是围绕 “人文素养、创新素养” 设计长期课程，让学习更具系统性。
对家长而言，最大的获得感是 “焦虑缓解”。无需为 “小升初” 择校、为中考 “鸡娃”，也不必担心孩子在初中阶段因升学压力产生心理问题。数据显示，成都首批六年一贯制班的报名人数远超计划数，侧面反映出家长对这一模式的认可。
对教育生态而言，“摇号入学” 打破了 “掐尖招生” 的恶性循环。中国教育研究院研究员储朝晖指出，相较于部分城市 “选拔优等生” 的模式，成都的试点更注重公平，为成绩普通的学生提供了 “读普高” 的机会，有助于平衡教育资源分配。
四、挑战仍在：高考竞争未减，大规模推广需谨慎
尽管试点初见成效，但贯通式培养并非 “万能药”，仍面临现实挑战。
最直接的挑战来自高考。升学规划师梁挺福明确表示，贯通式学校只能免除中考压力，高考的选拔性与淘汰性不会改变，学生仍需在高中阶段应对升学竞争。这意味着 “免中考” 不是 “躺平”，而是将学习重心从 “应对阶段性考试” 转向 “长期能力积累”。
此外，大规模推广的可行性也需考量。储朝晖认为，当前高中阶段不同学校的办学质量差异显著，若盲目扩大十二年一贯制学校规模，可能出现 “资源错配” 问题；相比之下，“九年一贯制学校”（小学 + 初中）更符合儿童成长规律，欧美多数国家也以这一模式为主，更适合优先推广。
同时，民办学校可能借 “贯通式培养” 形成新优势。由于民办校办学政策更灵活，在课程设计、师资调配等方面更易实现 “学段贯通”，未来或成为其吸引生源的 “新王牌”，如何避免民办校借此形成新的教育不均衡，仍需政策引导。
五、未来展望：从 “试点” 到 “常态”，还需多久？
成都的试点并非孤立探索，背后是国家对基础教育改革的推动。《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》明确提出 “推进十二年一贯制办学”，上海财经大学姚洋、中国人民大学金灿荣等专家也多次呼吁 “取消中考，推广十二年义务教育”，成都的尝试正是这一趋势的 “先行实践”。
从试点走向常态，还需解决两个核心问题：一是如何进一步完善课程体系，确保小学、初中、高中的知识衔接既不脱节也不超前；二是如何建立多元评价体系，避免 “免中考” 后出现 “学习动力下降” 的情况。目前成都部分试点校已开始探索，如通过 “等级制 + 评语” 评价学生，采用项目式学习、跨学科教学等模式激发学习兴趣。
按照成都市教育局规划，未来将逐年扩大试点范围，逐步构建 “小初高长链条贯通培养体系”。对家长而言，这意味着未来将有更多 “免中考” 的机会；对教育行业而言，这一模式或将成为基础教育从 “育分” 转向 “育人” 的重要突破口。